El estudio indaga desde posicionamientos y nociones emergentes, si la presencia femenina en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria es parte de un proceso de sustitución del profesorado de matemáticas, lo cual implica una serie de transformaciones en los significados y prácticas del sujeto enseñante. Las nociones emergentes implementadas son la de feminización y la de modelo cultural. Con feminización nos referimos al proceso por el cual una actividad va adquiriendo la calidad de femenino, lo que nos permite explicar cómo se ha ido institucionalizando y validando la presencia de las mujeres como enseñantes de matemáticas en la escuela secundaria. A partir de la noción de modelo cultural acuñamos la noción de modelo cultural del profesorado de matemáticas (Mcpm), al cual conceptualizamos como un constructo social que se elabora de manera constante obedeciendo a configuraciones antecedentes.
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